A friss PISA-mérés szerint minden harmadik magyar tizenöt éves az alapvető matematikai képességszint alatt teljesít
Az állami gondozásban élő gyerekeknek ingyenes hozzáférést biztosít a Matek Oázis, a hátrányos helyzetű tanulóknak, iskoláknak és önkormányzatoknak pedig 92 százalékos kedvezményt kínál. A kezdeményezés célja, hogy a rendszeres, személyre szabott tanulási segítség azok számára is elérhető legyen, akiknek a családja nem tudja finanszírozni a különórákat. A friss PISA 2025 eredményei különösen jól mutatják, mekkora jelentősége van ennek: a magyar tizenöt évesek 34 százaléka matematikából, 32 százaléka pedig szövegértésből nem éri el az alapvető kettes képességszintet.
A családi háttér erősen összefügg a tanulási eredményekkel
A Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) szeptember 8-án közzétett PISA 2025 országos jelentése szerint a magyar diákok matematika átlaga 459 pont, ami 13 ponttal alacsonyabb a 2022-es eredménynél. Szövegértésből 452 pontot értek el, ez 21 pontos visszaesést jelent. Természettudományból a 480 pontos eredmény lényegében változatlan maradt. A kettes képességszint alatt teljesítők aránya matematikából 34, szövegértésből 32, természettudományból 24 százalék.
Magyarországon tehát minden 3. gyermek teljesít kettes képességszint alatt matematikából. Ami azt jelenti, hogy egyszerű helyzeteket sem tud matematikailag leírni és értelmezni. Szövegértésből a kettes szinthez többek között egy közepes hosszúságú szöveg fő gondolatának felismerése és meghatározott információk megtalálása tartozik. A PISA 2025 alapján ezzel sem boldogul sok gyerek, és ez szomorú.
A társadalmi különbségek legalább ilyen figyelemre méltók. A 2025-ös mérésben a legkedvezőbb és a leghátrányosabb társadalmi-gazdasági helyzetű magyar tanulók felső, illetve alsó negyede között 103 pontos különbséget mértek természettudományból, szemben a 85 pontos OECD-átlaggal. (A felmérés 2025-ben kiemelten a természettudományos tárgyakkal kapcsolatban vizsgált mélyebb összefüggéseket, de ez nem jelenti azt, hogy csak erre a tárgyra érvényesek a megállapítások.)
„Túl sokat számít, hogy hova születik egy gyermek, pedig nem ezen kellene múlnia, hogy jók lesznek-e az eredményei akár a természettudományos tárgyakból vagy akár matekból. A matek eredmények ráadásul nemcsak egy iskolai jegyet jelentenek, hanem a gyermek továbbtanulását is meghatározzák, és a lehetőségeit a jövőre nézve. A matematikai problémák megoldása tulajdonképpen az esélyegyenlőség javításában nagyon sokat számít” – mondta Baloghné Békési Beáta, a Matek Oázis alapítója, matematikatanár.
A matematika jelentősége túlmutat a számok világán. Segíti a logikus és analitikus gondolkodást, az adatok értelmezését, valamint a problémák részekre bontását. A szövegértéssel együtt olyan alapot adhat, amely a továbbtanulásban és számos munkakörben is hasznos. Ezt erősíti a World Economic Forum 2025-ös Future of Jobs jelentése is: a több mint ezer munkáltató bevonásával készült felmérésben a cégek 69 százaléka az analitikus gondolkodást nevezte az egyik legfontosabb alapkompetenciának, miközben a problémamegoldás és az alkalmazkodóképesség szerepe is felértékelődik.
A bizonytalan alapokból évek alatt nagyobb lemaradás lehet
Beáta tapasztalatai szerint a matematikai nehézségek gyakran az alapműveletek bizonytalan elsajátításával kezdődnek. A sorozatos hibák ráadásul a gyerekek önbizalmát is gyengíthetik.
„Nagyon sok olyan diákkal találkozom, aki hatodik–nyolcadik osztályban még szorzás-osztás problémákkal küzd. Akinek nem mennek az alapműveletek, például a szorzótábla, az egyszerűen képtelen normálisan megtanulni a törteket, mert hiába tudja, hogy mit kéne csinálnia, rendszeresen elrontja a műveleteket, rossz eredményt kap. Emiatt pedig abban is bizonytalan lesz a gyerek, hogy jól csinálta-e” – magyarázta a matematikatanár.
A szakember a képernyőhasználatot abban az esetben sorolja a lehetséges problémák közé, ha az a mozgás, a közös játék és a személyes interakciók rovására megy. A friss országos jelentés is azt mutatja, hogy a magyar diákok 12 százaléka gyakori digitális figyelemelterelésről számolt be az órákon; és az érintettek eredménye is átlagosan alacsonyabb volt (de ez nem bizonyít önmagában oksági kapcsolatot).
Beáta szerint problémát okozhat a tananyagok felépítése és a tankönyvek nyelvezete is. Az elvont fogalmak túl korai megjelenése elveheti az időt az alapismeretektől. A gyerekek rendszeresen találkoznak az életkorukat meghaladó fogalmakkal és bonyolult körmondatokkal, amik pedig a szövegértéssel küszködő gyerekek számára külön akadályt jelenthetnek. A pedagógusok számára pedig komoly kihívást jelent, hogy matekból például egy osztályon belül egy csomó eltérő tudású és tempójú tanulóval kellene együtt haladni, miközben a tanmenetet is teljesíteni kell.
A különórák költsége sok családnak jelenthet akadályt
A lemaradás pótlására sok családban keresnek magántanárt. Az interjúban elhangzott tájékoztató árak szerint Budapesten egy matematika-különóra akár 6000–10 000 forintba is kerülhet. Heti két alkalommal ez egy teljes tanév alatt több százezer forintos kiadást jelenthet.
Beáta szerint a heti egy-két magánóra sokszor az aktuális tananyag követésére és a házi feladatok megoldására megy el, és a korábbi hiányosságok pótlására csak kevés idő marad, ha marad.
Egy jó oktatóprogram rendkívül hasznos segítség lehet a diákok fejlesztésében, és még költséghatékonyabb is. Tapasztalataik szerint jó módszerrel a gyerekek képesek gyorsan pótolni a hiányosságaikat és lényegesen jobb eredményeket elérni, mint az iskolai keretek között.
A Matek Oázis ezért rövid magyarázatokra, egymásra épülő feladatokra és folyamatos visszakérdezésre épül. A tanuló saját tempójában haladhat, és bármikor visszatérhet egy korábban nem értett részhez.
„Előnye az is a programnak, hogy bármikor elérhető, akkor veszi elő a gyerek, amikor éppen szüksége van rá. Így azt is tudja pótolni, amit az órán esetleg nem sikerült megértenie. Kontrolláltan tud gyakorolni, mert folyamatosan kérdezünk, és ellenőrizzük, korrigáljuk a válaszait. Picit magyarázunk, visszakérdezünk, magyarázunk, visszakérdezünk, és így aktívan tanul a gyerek” – ismertette a módszert Beáta, a Matek Oázis alapítója.
A program a matematika mellett magyar nyelvi felvételi felkészítőt, fizikát és más tantárgyi tananyagokat is kínál. Az online tanulás jól tudja helyettesíteni a személyes korrepetálást, és rugalmas, önálló gyakorlási lehetőséget adhat a diákoknak.
A támogatott hozzáférés az intézményeken keresztül is eljuthat a gyerekekhez
A társadalmi felajánlás ingyenes része már egy évvel ezelőtt elindult, a 92 százalékos kedvezmény feltételeit pedig az utóbbi időben pontosították. Az állami gondoskodásban élő gyerekek térítésmentesen juthatnak hozzá a programhoz, a hátrányos helyzetű tanulók, iskolák és önkormányzatok pedig a teljes díj nyolc százalékáért kaphatnak hozzáférést.
„Nemrégiben a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekeknek, illetve hátrányos helyzetű térségekben élő gyerekeknek, iskoláknak ajánlottuk fel, hogy nagyon jelentős kedvezménnyel tudjuk biztosítani a hozzáférést a programhoz. A közelmúltban egy Roma Önkormányzat kért tőlünk anyagot, nekik biztosítottunk hozzáférést a több, különböző tantárgyhoz” – mondta az alapító.
A támogatott hozzáférés részleteiről közvetlenül a Matek Oázisnál lehet érdeklődni. Baloghné Békési Beáta elmondta: szeretettel várják azoknak az iskoláknak, önkormányzatoknak és más közösségeknek a jelentkezését, amelyek hátrányos helyzetű gyerekeket szeretnének bevonni a programba.
Fotók (Forrás: Matek Oázis / Pixabay)
